Литература 2

Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области
ГАПОУ СО «Ревдинский многопрофильный техникум»
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

УТВЕРЖДАЮ:

Сертификат: 00B43548B49535D879A2DD6127C72E28F3
Владелец: Мельникова Светлана Вацловасовна
Действителен: с 21.11.2022 до 14.02.2024

И. о. директора

ГАПОУ СО «Ревдинский многопрофильный техникум»
____________С. В. Мельникова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЛИТЕРАТУРА»

22.02.02 Металлургия цветных металлов
профиль обучения: технологический
Базовый уровень (объем: 108 ч.)

Согласована

Принята

методической цикловой комиссией

методическим советом

Протокол №____ от

Протокол № ____ от

«____» ___________2023 г.

«____» _________2023г.

2023 год

Составитель: Павлова Юлия Геннадьевна, преподаватель русского языка и литературы первой
квалификационной категории

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной дисциплины
«Литература» ...................................................................................................................................... 4
2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины................................................. 13
3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины ................................... 39
4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины ……………44

1. Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной дисциплины
«Литература»
1.1.Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Общеобразовательная дисциплина «Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 22.02.02 Металлургия цветных металлов .
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Цель дисциплины «Литература»: сформировать у обучающихся знания и умения в
области языка, навыки их применения в практической профессиональной деятельности.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК.

Общие компетенции
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

Планируемые результаты
Общие
Дисциплинарные
-осознавать причастность к отечественным
В части трудового воспитания:
-готовность к труду, осознание ценности мастерства, традициям и исторической преемственности
трудолюбие;
поколений; включение в культурно-готовность к активной деятельности технологической и языковое пространство русской и мировой
социальной направленности, способность инициировать, культуры; сформированность ценностного
планировать и самостоятельно выполнять такую отношения к литературе как неотъемлемой
деятельность;
части культуры;
-интерес к различным сферам профессиональной -осознавать взаимосвязь между языковым,
деятельности,
литературным, интеллектуальным, духовноОвладение
универсальными
учебными нравственным развитием личности;
-знать содержание, понимание ключевых
познавательными действиями:
проблем и осознание историко-культурного
а)базовые логические действия:
-самостоятельно формулировать и актуализировать и нравственно-ценностного взаимовлияния
проблему, рассматривать ее всесторонне;
произведений
русской,
зарубежной
-устанавливать существенный признак или основания для классической и современной литературы, в
сравнения, классификации и обобщения;
том числе литературы народов России;
-определять цели деятельности, задавать параметры и -сформировать умения определять и
критерии их достижения;
учитывать историко-культурный контекст и
-выявлять
закономерности
и
противоречия
в контекст творчества писателя в процессе
рассматриваемых явлениях;
анализа художественных произведений,
-вносить коррективы в деятельность, оценивать выявлять их связь с современностью;
соответствие результатов целям, оценивать риски -уметь сопоставлять произведения русской и
последствий деятельности;
зарубежной литературы и сравнивать их с
-развивать креативное мышление при решении жизненных художественными
интерпретациями
в
проблем
других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие);
б)базовые исследовательские действия:
-владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
-выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
5

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

-анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
-уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
-уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
-выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы
и решения;
-способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
-сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
-совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
-осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в)работа с информацией:
-владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
-создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;

-владеть умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве
формы
и
содержания
(с
учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов
и
наличия
в
нем
подтекста)
с
использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне начального общего и
основного общего образования);
-владеть современными читательскими
практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного в устной и письменной форме,
информационной переработки текстов в
виде
аннотаций,
докладов,
тезисов,
конспектов, рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных жанров
(объем сочинения - не менее 250 слов);
владеть
умением
редактировать
и
совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского
литературного языка;

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях

-оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
-использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
-владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
В области духовно-нравственного воспитания:
-сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
-способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
-осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
-ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а)самоорганизация:
-самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
-самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей
и предпочтений;
-давать оценку новым ситуациям;

-уметь
работать
с
разными
информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать
ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем;

-сформировать устойчивый интерес к
чтению
как
средству
познания
отечественной
и
других
культур;
приобщение
к
отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
-способность выявлять в произведениях
художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение
к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях,
участвовать в дискуссии на литературные
темы;
-осознавать
художественную
картины
жизни, созданная автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального
личностного
восприятия
и
интеллектуального понимания;
-сформировать умения выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный уровень;
б)самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
-уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в)эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
-эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
-социальных
навыков,
включающих
способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты;
-готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
-овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б)совместная деятельность:
-понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
-принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли
с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
8

-осознавать взаимосвязь между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
-сформировать умения выразительно (с
учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

-координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
-осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г)принятие себя и других людей:
-принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
-признавать свое право и право других людей на ошибки;
-развивать способность понимать мир с позиции другого
человека;
В области эстетического воспитания:
-эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
-способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
-убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
-готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а)общение:
-осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
-распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

-сформировать умения выразительно (с
учетом
индивидуальных
особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть,
не менее 10 произведений и (или)
фрагментов;
-владеть умениями анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве
формы
и
содержания
(с
учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов
и
наличия
в
нем
подтекста)
с
использованием
теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне начального общего и
основного общего образования);
-сформировать
представления
о
литературном произведении как явлении
словесного
искусства,
о
языке
художественной
литературы
в
его
эстетической функции, об изобразительновыразительных возможностях русского

-развернуто и логично излагать свою точку зрения с языка в художественной литературе и уметь
использованием языковых средств;
применять их в речевой практике;
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного поведения

-осознание обучающимися российской гражданской
идентичности;
-целенаправленное
развитие
внутренней
позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных
традиций,
формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
-осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка;
-принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
-готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
-готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
-умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
-готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
-сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
10

-сформировать устойчивый интерес к
чтению
как
средству
познания
отечественной
и
других
культур;
приобщение
к
отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
-сформировать умения определять и
учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных произведений,
выявлять их связь с современностью;

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
-ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
-идейная убежденность, готовность к служению и защите
Отечества, ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные
учебные
действия
(регулятивные,
познавательные, коммуникативные);
-способность их использования в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
-овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
-наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
В области ценности научного познания:
-сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
-совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания
мира;
-осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
11

-владеть современными читательскими
практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов,
умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной
форме, информационной переработки
текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также
написания отзывов и сочинений различных
жанров (объем сочинения - не менее 250
слов); владеть умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского
литературного языка

ПК 3.4. Оформлять
техническую, технологическую
и нормативную документации.

б)базовые исследовательские действия:
-владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
-способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
-овладение видами деятельности по получению нового
знания,
его
интерпретации,
преобразованию
и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
-формирование научного типа мышления, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск переноса средств
и способов действия в профессиональную среду
1)Осуществлять поиск и использование информации,
Подготовка и ведение технологического
необходимой для эффективного выполнения
процесса производства цветных металлов и
профессиональных задач, профессионального и
сплавов.
личностного развития
2)Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее
сплочение, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

108

в т. ч.
1.Основное содержание

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

2.Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

индивидуальный проект

нет

3.Самостоятельная учебная работа

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)
2

1
Основное содержание
Введение
Содержание учебного материала
Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь
литературы с другими видами искусств
Раздел 1.
Человек и его время: классики первой половины XIX века и знаковые образы русской культуры
Тема 1.1
Содержание учебного материала
А.С. Пушкин как
Пушкинский биографический миф. Произведения Пушкина в других видах искусства
национальный гений (живопись, музыка, кино и др.) Памятники Пушкину, топонимы и другие способы
и символ
мемориализации его имени. Пушкин и современность, образы Пушкина в массовой
культуре: эмблематичность его портретов, знаковость имени, Пушкин и герои его
произведений в других видах искусств (музыка, живопись, театр, кино, анимация) и в
продукции массовой культуры, массмедиа, в произведениях массовой культуры:
комиксах, карикатурах, граффити, товарных знаках, рекламе и др. графических
формах
Практические занятия: Работа с информационными ресурсами: подготовка в
группах сообщений различного формата (презентация, буклет, постер, коллаж,
видеоролик, подкаст и др.)
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Пушкин в
воспоминаниях современников», «Предки Пушкина и его семья», «Царскосельский
лицей и его воспитанники», «Судьба Н. Н. Пушкиной», «Дуэль и смерть А. С.
Пушкина».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев А. С. Пушкина (по
выбору обучающихся).
Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.
Тема 1.2
Содержание учебного материала

Объем
часов

Формируемые
компетенции

2
6
2
-

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема одиночества
человека в
творчестве М. Ю.
Лермонтова (1814 —
1841)

Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова. лирический герой поэзии М.Ю.
Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения: «Дума», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Молитва» («В
минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих песнях, но что за нужда…»),
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Журналист, Читатель и
Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Родина», «Прощай,
немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!», «Выхожу один я на дорогу…»,
«Наполеон», «Воздушный корабль», «Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не
для ангелов и рая…», «Молитва» («Не обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой Демон»,
«Когда волнуется желтеющая …» Основные темы поэзии М.Ю. Лермонтова.
лирический герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Для чтения и изучения. Стихотворения:
«Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «К*», («Печаль в моих
песнях, но что за нужда…»), «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Журналист, Читатель и Писатель», «Как часто пестрою толпою окружен…»,
«Валерик», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Сон», «И скучно, и грустно!»,
«Выхожу один я на дорогу…», «Наполеон», «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Я не унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К
портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный
рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность», «Пророк «Воздушный корабль»,
«Последнее новоселье», «Одиночество», «Я не для ангелов и рая…», «Молитва» («Не
обвиняй меня, Всесильный…»), «Мой Демон», «Когда волнуется желтеющая нива»,
«Я не унижусь пред тобой…», «Оправдание», «Она не гордой красотой…», «К
портрету», «Силуэт», «Желание», «Памяти А.И. Одоевского», «Листок», «Пленный
рыцарь», «Три пальмы», «Благодарность», «Пророк»
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной композиции на стихи поэта. Создание портрета лирического героя
поэзии М.Ю. Лермонтова или подбор иллюстраций
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Кавказ в судьбе и
творчестве Лермонтова», «М.Ю.Лермонтов в воспоминаниях современников»,
«М.Ю.Лермонтов — художник», «Любовная лирика Ле рмонтова».
Подготовка и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. Ю. Лермонтова (по
выбору студентов).
15

Наизусть. Не менее трех стихотворений по выбору студентов.
*Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Дело
мастера Содержание учебного материала:
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний
боится»
писателей о профессиональном мастерстве и работы с информационными ресурсами.
Практические занятия: анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая
работа с информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит быть
мастером своего дела?»
Основное содержание
Раздел 2
Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий
мир и менять его к лучшему?
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Драматургия А.Н.
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст его
Островского в
творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
театре. Судьба
драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»:
женщины в XIX веке жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения драматического
и ее отражение в
произведения, современный взгляд на построение историй (сторителлинг, сценарии);
драмах А. Н.
основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его жители Противостояние
Островского (1823— патриархального уклада и модернизации (Дикой и Кулибин). Судьба женщины в XIX
1886)
веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского. Семейный уклад в доме Кабанихи.
Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона Кабановых в их противопоставлении
характеру Катерины. Образ Катерины в контексте культурно-исторической ситуации
в России середины XIX века – «женский вопрос»: споры о месте женщины в
обществе, ее предназначение в семье и эмансипации, отсутствие образования для
девочек дворянского и мещанского сословия, типическое в ее образе
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов "Луч света в темном царстве"
Практические занятия: Инсценировка в малых группах эпизодов пьесы; подготовка
информационной заметки о положении женщины мещанского сословия в обществе в
середине 19 века (воспитание, доступ к образованию, работе, социальные роли и др.)
в связи с судьбой героини пьесы Катерины («Гроза») (или Ларисы из
16

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 3.4

4
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

«Бесприданницы») типична и вписывается в этот контекст. Написание текста
информационной и публицистической заметки на основе художественного текста
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата: «Значение творчества А. Н. Островского в
истории русского театра»; «Мир Островского на сцене и на экране»; « Мир купечества
у Гоголя и Островского». Подготовка сообщений: «Экранизация произведений
А.Н.Островского», «Крылатые выражения в произведениях А. Н. Островского и их
роль в раскрытии характеров героев, идейного содержания».
Подготовка и проведение виртуальной экскурсии
Тема 2.2
Содержание учебного материала
Илья Ильич Обломов А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость.
как вневременной
Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя
тип и одна из граней нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в современной массовой культуре,
национального
черты Обломова в каждом из нас
характера
Литературная критика произведения: Н.А. Добролюбов " Что такое обломовщина?"
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и
обсуждение). Составить словарик непонятных и устаревших слов. Составить «Портрет
Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию в романе и своим впечатлениям,
(реализация на выбор ученика: текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в
разных техниках: графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.). Сочинение «Что
от Обломова есть во мне?»

Тема 2.3
Новый герой,
«отрицающий всё», в
романе И. С.
Тургенева (1818 —
1883) «Отцы и дети»

Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата: «Захар — второй Обломов», «Женские образы
в романах Гончарова», «В чем трагедия Обломова?», «Что такое "обломовщина"?»,
«Художественная деталь в романе "Обломов"».
Содержание учебного материала
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович
Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах
«отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого поколения.
Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и Павла
Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и
нигилисты
Литературная критика произведения Д. И. Писарева "Базаров"
17

4
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия: Работа с избранными эпизодами романа (чтение,
обсуждение) Написание рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича
или от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора),
встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в споре
затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания
героев, которое вы читали ранее). рассказ о произошедшем споре от лица Павла
Петровича или от лица Базарова и озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля
спора), встав на точку зрения персонажа и перечислив все темы, которые были в
споре затронуты, и дав оценку от лица персонажа своему оппоненту (исходя из
описания героев, которое вы читали ранее)

Самостоятельная учебная работа
«Первая любовь», «Дворянское гнездо», Стихотворения в прозе. Наизусть 1
стихотворение. Исследование и подготовка реферата «Общество будущего в романе Н.
Г. Чернышевского "Что делать?"».

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Ты профессией
астронома
метростроевца не
удивишь!..»

Содержание учебного материала:
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей
профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии,
представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ,
электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях,
связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью.
Практические занятия: «Обломов на службе»: работа с избранными эпизодами гл.5
ч.1. романа «Обломов». Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как
вы себе представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также
какие заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей
будущей профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4 предложения) с
использованием противительных синтаксический конструкций (по аналогии с
избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами. поиск информации по теме «правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»; подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях,

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 3.4

связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью;
участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к лучшему?»
Основное содержание
Тема 2.4
Люди и реальность в
сказках М. Е.
Салтыкова-Щедрина
(1826—1889):
русская жизнь в
иносказаниях

Тема 2.5
Человек и его выбор
в кризисной
ситуации в романе
Ф.М. Достоевского
«Преступление и
наказание» (1866)

Содержание учебного материала
Авторский замысел и своеобразие жанра литературной сказки. Сходство и различие
сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок. Художественные
средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира. Эзопов язык
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций; подготовка
материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты времени /
инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др.
оговоренном преподавателем формате и соотнесении фактов личной биографии с
художественным творчеством писателя

Самостоятельная учебная работа
Подготовка и проведение виртуальной экскурсии по литературным музеям М. Е.
Салтыкова-Щедрина (по выбору студентов).
Содержание учебного материала
Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления:
внешние и внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание,
покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения
Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра
Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на
каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему.
«Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе; бесчеловечность
раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в целом). Ф.М. Достоевский
и современность. Тезисы теории Раскольникова и признаки фашизма (в
сопоставлении). Экранизации романа. Жизнь литературного героя вне романа: образ
Раскольникова в массовой культуре: элементы сюжета, знаковые художественные
детали в основе комиксов, карикатур и в др. текстовых и графических формах,
мемориальные места, «маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе, и др.
Практические занятия: Работа избранными эпизодами из романа «Преступление и
наказание» (чтение и обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору):
подготовка материала о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

учителем формате и соотнесите факты личной биографии с художественным
творчеством писателя; работа с информационными ресурсами и картами, подготовка
иллюстраций с вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым
в романе, и комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников
убивает?» (В. Набоков) или текста-опровержения теории Раскольникова
Самостоятельная учебная работа
Подготовка вопросов для проведения дискуссии «Личность Раскольникова».
Тема 2.6
Содержание учебного материала
Человек в поиске
«Севастопольские рассказы» (1855) – непарадное изображение войны. «Диалектика
правды и любви:
души»: толстовский принцип психологического анализа. «Люцерн» (1857). Истоки
«любовь – это
проблематики и образов последующих произведений в рассказах и краткая
деятельное желание формулировка толстовских идей.
добра другому…» – в Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла,
творчестве Л. Н.
жанровое своеобразие, смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в
Толстого (1828—
системе персонажей. «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности
1910)
в истории. Экранизации романа. Духовные искания, публицистика, народные
рассказы. Толстовство и толстовцы, отлучение от церкви. Музей Ясная Поляна.
Значение фигуры Толстого для русской культуры
Практические занятия: Работа с избранными эпизодами из «Севастопольских
рассказов» Л.Н. Толстого и рассказа «Люцерн» (чтение и обсуждение). Подготовка
материала о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени / презентации /
видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик или
др. формате (по выбору) об истории создания романа-эпопеи «Война и мир» Л.Н.
Толстого. Написание рецензии на экранизации «Войны и мира»

1
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Каждый
должен
быть величествен в
своем деле»: пути
совершенствования

Содержание учебного материала:
Рассказы и повести Н.С. Лескова
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с
профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными
профессиональной деятельности.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 3.4

в
профессии/ Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных
журналов, посвященных разным профессиям; создание устного высказыванияспециальность
рассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный журнал …»
Основное содержание
Тема 2.7
Крестьянство как
собирательный герой
поэзии Н.А.
Некрасова

Тема 2.8

Содержание учебного материала:
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа
и музы и темы поэта и поэзии. Утверждение крестьянской темы. Художественное
своеобразие лирики Некрасова и её близость к народной поэзии. Для чтения и
изучения: «Калистрат», «Современная ода», «Зине», «14 июня 1854 года», «Тишина»,
«Еще мучимый страстию мятежной…», «Да, наша жизнь текла мятежно…», «Слезы и
нервы», «В деревне», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Школьник», «Песня
Еремушке», «Элегия», «На смерть Добролюбова», «Поэт и гражданин», «Пророк», «На
Волге», «Железная дорога», «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «В дороге»,
«Тройка», «Вчерашний день часу в шестом…», «Я не люблю иронии твоей…», «О
Муза! Я у двери гроба…», «Умру я скоро. Жалкое наследство…», «Родина»,
«Размышление у парадного подъезда», «Ты всегда хороша несравненно…», «Мы с
тобой бестолковые люди…», «Безвестен я. Я вами не стяжал…», «Внимая ужасам
войны…», «Надрывается сердце от муки…», «О погоде», «Муза» (Нет, музы ласково
поющей и прекрасной…) и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно).
Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение. Фольклорная основа поэмы.
Легенда об атамане Кудеяре
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения /
презентации / ролика / подкаста или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах
Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос,
почему его тексты легко превращаются в песни. Работа с инфоресурсами: сообщение о
легендарном сюжете об атамане Кудеяре в фольклоре и его воплощении в поэме
Некрасова

Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата «Произведения Н. А. Некрасова в творчестве
русских художников-иллюстраторов».
Наизусть. Одно стихотворение (по выбору обучающихся)
Содержание учебного материала:

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Человек и мир в
зеркале поэзии. Ф.И.
Тютчев и А.А. Фет

Тема 2.9
Проблема
ответственности
человека за свою
судьбу и судьбы
близких ему людей в
рассказах А.П.
Чехова (1860—1904)

Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж как
доминанта в художественном мире Тютчева. Для чтения и изучения: Ф.И. Тютчев:
«Наш век», «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…» «О, как убийственно мы
любим…», «Фонтан», «Чему бы жизнь нас не учила…», «Осенний вечер», «Не
рассуждай, не хлопочи…», «Я встретил вас…», «Два голоса», «Еще земли печален
вид…», «Она сидела на полу…», «Есть в осени первоначальной…», «Полдень»,
«Предопределение», «Весь день она лежала в забытьи…», «Когда дряхлеющие
силы…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «О чём ты воешь, ветр ночной?» и др.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический
пейзаж. Для чтения и изучения: А.А. Фет. «Целый мир от красоты», «Кому венец,
богине ль красоты…», «Поэтам», «Как беден наш язык», «Шепот, робкое дыханье…»,
«Что за ночь! Прозрачный воздух скован», «Весенний дождь…», «Какая ночь, как
воздух чист…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Еще майская ночь», «Заря
прощается с землею…», «Еще весны душистой нега…», «Ель рукавом мне тропинку
завесила…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я тебе ничего не скажу…»,
«Это утро, радость эта…», «Первый ландыш», «Смерть» и др.
Практические занятия: чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала
Самостоятельная учебная работа
Наизусть. Одно стихотворение каждого автора(по выбору студентов).
Содержание учебного материала:
Малая проза А.П. Чехова. «Дом с мезонином». «Рассказ старшего садовника».
Человек и общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и
скрытый лиризм. Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга:
своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни
персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историкокультурные сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала XX
века: от Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и
портретные характеристики персонажей
Практические занятия: Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и
участие в дискуссии «Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к
лучшему?» Работа с инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение
определения с содержанием рассказа. Написание речи в защиту одной из позиций,
22

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

1
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

высказанных в «Рассказе старшего садовника» или написание рецензии на
экранизацию «Вишневого сада»
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата: «Тема интеллигентного человека в творчестве
А. П. Чехова»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать
резюме, чтобы
найти хорошую
работу

Содержание учебного материала
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание способностей
человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке труда. Цель резюме –
привлечь к себе внимание работодателя при первом, как привило, заочном
знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить пригласить вас на
личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы выглядеть в глазах
работодателя именно таким сотрудником, каков ему необходим. Резюме –
официальный документ, правила написания которого регламентированы
руководством по делопроизводству. Структура резюме. Резюме действительное и
резюме проектное
Практические занятия: Отличие нормативных документов от видов текстов
(сопоставление фрагмента из художественного текста и официальных документов).
Понятие о резюме. Работа с образцовым документом резюме. Составление своего
действительного резюме (по аналогии с образцовым текстом) Взаимопроверка
составленных резюме. Понятие о проектном резюме

Основное содержание
Раздел 3.
«Человек в поиске прекрасного»: Русская литература рубежа XIХ-ХХ веков в контексте
социокультурных процессов эпохи
Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). Факты биографии. Первый русский писатель –
Тема 3.1
Мотивы лирики и
лауреат Нобелевской премии по литературе
прозы И. А. Бунина «Листопад», «Вечер», «Одиночество», «Не устану воспевать вас, звезды!..»,
«Последний шмель», «Слово», «Поэту» (другие – по выбору учителя).
Лирика. Философичность, психологизм и лиризм поэзии Бунина. Прославление
«любви и радости бытия». Пейзажная лирика. Тема одиночества. Тема поэтического
труда.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 3.4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Рассказы «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»; рассказ-притча «Господин
из Сан-Франциско»; цикл рассказов «Темные аллеи» (два рассказа – по выбору
учителя)
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси
уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической
любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и
психологической прозы в творчестве Бунина, Новаторство поэта
Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись» словом,
детали-символы, сочетание различных пластов лексики
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата:«Женские образы в творчестве И. С. Тургенева
и И. А. Бунина» .Наизусть стихотворение
Александр Иванович Куприн (1870–1938) Сведения из биографии.
Тема 3.2
Традиции
русской Повесть «Олеся». Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная
классики
в жизнь ее окружения. Трагизм любови героини. Осуждение пороков общества.
творчестве А. И. Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
Куприна
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека» в
рассказе. Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа. Авторская
позиция. Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. «Гранатовый
браслет» в кино (А. Роом, 1964)

Самостоятельная учебная работа
Подготовка выразительного чтения(по эпизодам) и анализ рассказа «Славянская душа»
Содержание учебного материала
Максим Горький (1868–1936). Сведения из биографии (актуализация и обобщение
ранее изученного).
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и обреченность
Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и бессмысленность его
жертвы. Смысл противопоставления героев.
Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы.
Система и конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и
его жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат. Неоднозначность

Тема 3.3
Герои М. Горького в
поисках смысла
жизни

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

авторской позиции. М. Горький и Художественный театр. Сценическая история пьесы
«На дне»
Практические занятия: Противопоставление героя-индивидуалиста и герояальтруиста. Социально-философская пьеса. Чтение по ролям фрагментов пьесы. Спор
о человеке. «Три правды» в пьесе: в чем отличие? Неоднозначность авторской позиции.
Песни и цитаты как составляющие языка пьесы.

Тема 3.4
Серебряный век:
общая
характеристика и
основные
представители

Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка доклада (сообщения, реферата): «Гордый человек» в
произведениях Ф.М.Достоевского и М.Горького» (произведения по выбору учащихся);
«История жизни Актера» (Бубнова, Пепла, Наташи или другого героя пьесы «На дне»
— по выбору учащихся)
Наизусть. Монолог Сатина.
Содержание учебного материала
От реализма – к модернизму
Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурноисторическая эпоха. Предпосылки возникновения. Классификация литературных
направлений: от реализма – к модернизму. Диалог с классикой как «средство развития,
обогащения» новых направлений. Основные модернистские направления.
Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение
значения слова. Поэты-символисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я –
изысканность русской медлительной речи…»); А. Белый («Раздумье»).
Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов,
точность слова. Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»).
Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией. Попытка
создать «новый стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области
языка, словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»);
В. Хлебников («Заклятие смехом»). Серебряный век в кино и театре. Культура
авангарда в современной массовой культуре
Андреев Леонид Николаевич (1971-1919). Родоначальник русского экспрессионизма.
Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот",
"Большой шлем" и другие
Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных методов
создания художественного образа, стилизация
25

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 3.5
А. Блок. Лирика.
Поэма «Двенадцать»

Тема 3.6

Самостоятельная учебная работа
Наизусть 1-2 стих(по выбору)
Содержание учебного материала
Александр Александрович Блок (1880–1921). Сведения из биографии поэта.
«Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О
доблестях, о подвигах, о славе…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «Россия», «Балаган», «О, я хочу безумно
жить…». Лирика Блока – «трилогия вочеловечения». Ранние стихи: мистицизм, идеал
мировой гармонии. Любовь как служение и возношение. «Страшный мир» в лирике
Блока. Тема трагической любви. Образ Родины: ее прошлое и настоящее. Новаторство
в воплощении и интерпретации образа России. Тема призвания поэта. Музыкальность,
экспрессивность как художественная особенность поэтической речи Блока. Песни и
романсы на стихи поэта.
Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в
пожаре и крови»: образ революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и
неоднозначность его интерпретации. Символика образов. Антитеза. Полифонизм
поэмы. Поэма в живописи и на сцене

Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Тема любви в творчестве
А. С. Пушкина и А. А. Блока»; «Тема России в творчестве русских поэтов М. Ю.
Лермонтова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока»; «Тема революции в творчестве А. Блока».
Наизусть. Два-три стихотворения А. А. Блока (по выбору студентов).

Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Поэтическое
новаторство
В. Маяковского

Тема 3.7
Драматизм судьбы
поэта
С. А. Есенин

Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930) Трагедия горлана-главаря (факты
биографии).
«Послушайте!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно», «Левый марш»,
«Прозаседавшиеся», «Нате!», «А вы могли бы?», «Юбилейное», «Сергею Есенину»
Лирика. Маяковский и футуризм. Ранняя лирика поэта. Сила личности и
незащищенность лирического героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью.
Мотив одиночества, любви и смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема
поэта и поэзии. Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и
графика стиха, неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики
поэта. Стихи поэта в современной массовой культуре
Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его
возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление
лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Особенности
рифмовки.
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата (доклада, сообщения): «Музыка революции в
творчестве В. В. Маяковского»;«Сатира в произведениях В. В. Маяковского»;
подготовка сценария литературного вечера « В. В. Маяковский и поэты золотого
века».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Содержание учебного материала
Сергей Александрович Есенин (1895–1925)
(«Гой ты, Русь моя родная!», «Тебе одной плету венок…», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Неуютная жидкая лунность…»; «Сорокоуст», «Я покинул родимый
дом…», «Русь советская», «Письмо к матери»; «Отговорила роща золотая…»,
«Собаке Качалова»; «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим
понемногу…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Письмо к женщине», «Не жалею, не
зову, не плачу…».
Чувство Родины – основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба в
ранней и поздней лирике поэта. Посвящение матери. Особая связь природы и человека.
Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге
жизни. Самобытность поэзии Есенина (народно-песенная основа, музыкальность).
Есенин на сцене, в кино и музыке
27

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Практические занятия Работа с поэтическими произведениями С. Есенина –
выразительное чтение, исполнение, составление визуальных и музыкальных
композиций
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка доклада: «Я б навеки пошел за тобой.»; «Тема любви в
творчестве С.А.Есенина»;«Тема Родины в творчестве С. А. Есенина и А. А. Блока».
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору студентов).
Раздел 4
«Человек перед лицом эпохальных потрясений»: Русская литература 20-40-х годов ХХ века
Тема 4.1
Содержание учебного материала
Исповедальность
Марина Ивановна Цветаева (1892–1941) Сведения из биографии.
лирики
«Роландов Рог», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто
М. И. Цветаевой
создан из глины…», «Куст», «Тоска по родине! Давно…», «Вчера еще в глаза глядел…»,
«Идешь на меня похожий…», «Все рядком лежат…», «Стихи к Блоку» («Имя твое –
птица в руке…»), «У тонкой проволоки над волной овсов…» (из цикла «Ахматовой»)
Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа лирического героя. Основные
темы творчества: тема поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и
смерти; тема «влюбленности» в творчество поэтов-современников Живописность и
музыкальность образов. Особенности поэтического синтаксиса. Жизнь и творчество М.
Цветаевой в кино и музыке
Практические занятия
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «М.И. Цветаева в
воспоминаниях современников», «М. Цветаева, Б.Пастернак, Р.М.Рильке: диалог
поэтов», «М.И.Цветаева и А.А.Ахматова», « М. И. Цветаева — драматург».Подготовка
и проведение заочной экскурсии в один из музеев М. И. Цветаевой.Наизусть. Одно-два
стихотворения (по выбору студентов).
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Андрей Платонов.
Андрей Платонов (Андрей Платонович Климентов) (1899–1951) Сведения из
«Усомнившийся
биографии.
Макар»
Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как
акт гражданского мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив
странствия как способ раскрытия идеи повести. Образ главного героя. Сомнения и
причины его сомнений. Макар – «природный», «сокровенный» человек. Жанровое
своеобразие повести. Необычность языка и стиля писателя (произвол в сочетании слов,
28

12
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

«неправильности», избыточность языка, речь героев в соответствии со стандартами
эпохи и др.)
Практические занятия: Анализ ключевых эпизодов повести. Работа над
характеристикой героя как «сокровенного человека» (развитие понятия).
Лингвистический анализ фрагментов повести с целью наблюдения над стилем и
языком А. Платонова
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка сообщения: «Герои прозы А. Платонова»; «Традиции и
новаторство в творчестве А. Платонова»
Тема 4.3
Содержание учебного материала
Вечные темы в
Анна Андреевна Ахматова (1889–1966) Сведения из биографии.
поэзии
«Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смятение», «Под
А. А. Ахматовой
крышей промерзшей пустого жилья…», «Муза», «Муза ушла по дороге…», «Мне ни к
чему одические рати…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля», «Смуглый отрок бродил по аллеям…»
Лирика. Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как
мука; тема творчества; гражданская тема; пушкинская тема.
Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству.
Трагический пафос
произведения. Жанр и композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини.
Эпилог поэмы: личная трагедия героини и общенародное горе. Библейские мотивы и
образы в поэме. Тема исторической памяти. Аллюзии и реминисценции в
произведении. Жизнь и творчество А. Ахматова в кино и музыке
Практические занятия
Самостоятельная учебная работа
Наизусть.Одно из стихотворений А.А.Ахматовой выучить наизусть
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Вроде просто
Содержание учебного материала
найти и расставить Роль поэзии в жизни человека любой профессии. Общение с поэзией как способ
эстетического обогащения своей духовной сферы, постижения общечеловеческих
слова»: стихи для
ценностей, развитие способности к творческой деятельности. Путь к пониманию
людей моей
поэзии – это чтение, обсуждение, интерпретация (вербальная/невербальная) стихов
профессии/
разных поэтов в поисках «своего»
специальности

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

–
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 3.4

Практические занятия: участие в деловой игре «В издательстве», в процессе
которой составляется мини-сборник стихов поэтов серебряного века для
определенной аудитории – своих сверстников, людей «своей» профессии. Написание
аннотации к сборнику

Содержание учебного материала
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) «Изгнанник, избранник»: сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и
композиция: прием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни повествования.
Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его свита). Сатира.
Основные проблемы романа: проблема предательства, проблема творчества и судьбы
художника, проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история
Маргариты). Финал романа. Экранизации романа.
или
роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия. Эпиграфы.
Жанр и композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре Гражданской
войны. Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора. Честь как главное
качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации в романе. Сценическая и
киноистория романа
Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Уровни повествования. Реальность
и фантастика. Сатира в романе. Финал романа
Самостоятельная учебная работа
Наизусть.Одно из стихотворений М.А.Булгакова выучить наизусть и проанализировать
Содержание учебного материала
Михаил Александрович Шолохов (1905–1984) Сведения из биографии (с обобщением
ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе
Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия.
Жанр произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых.
Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути
среди «хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении.
Полемика вокруг авторства. Киноистория романа
Практические занятия Работа с эпизодами из выбранных глав

Основное содержание
Тема 4.4
«Изгнанник,
избранник»:
М. А. Булгаков

Тема 4.5
М. А. Шолохов.
Роман-эпопея
«Тихий Дон»

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

1
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка доклада « Казачьи песни в романе-эпопее "Тихий Дон" и
их роль в раскрытии идейно-нравственного и эстетического содержания
произведения».

Раздел 5
«Поэт и мир»: Литературный процесс в России 40-х – середины 50-х годов ХХ века
Тема 5.1
Содержание учебного материала
«Дойти до самой
Борис Леонидович Пастернак (1890–1960) Сведения из биографии. Лауреат
сути»: Б. Пастернак. Нобелевской премии по литературе
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во
Исповедальность
всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных
лирики А. Г.
– тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад»,
Твардовского
«Быть знаменитым некрасиво…», «Февраль. Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Про эти стихи», «Во всем мне хочется дойти до самой
сути…»,«Гамлет», «Зимняя ночь», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не
будет в доме…», «Снег идет», «Гефсиманский сад», «Быть знаменитым некрасиво…»
Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема
поэтического творчества, стремление к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная
лирика. Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек, природа и время
в лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики: сочетание бытовых деталей и
образов-символов, философская глубина. Песни современных бардов на стихи поэта.
Александр Трифонович Твардовский (1910–1970) Сведения из биографии (с
обобщением ранее изученного)
«Дробиться рваный цоколь монумента…», «Памяти матери», «Я убит подо
Ржевом…», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда окончилась война…»,
«Вся суть в одном единственном завете…», «Признание», «О сущем»
«Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических
произведений. Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в
лирике поэта. Мотив служения народу, отечеству
Практические занятия: Анализ стихов Б. Пастернака, посвященных ведущим темам
в лирике поэта: творчество, любовь, человек, время, природа и др. работа над
характеристикой лирического героя, особенностями поэтики (философская глубина,
образы-символы, бытовые детали). Анализ стихов А. Твардовского (тема войны, тема
родного дома). Выявление основных мотивов

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата (сообщения, доклада): «Взгляд на Гражданскую
войну из 1920-х и из 1950-х годов — в чем разница?»
Наизусть. Два-три стихотворения (по выбору обучающихся)
Раздел 6
«Человек и человечность»: Основные явления литературной жизни России конца 50-х – 80-х годов ХХ
века
Тема 6.1
Содержание учебного материала
Тема Великой
Отечественной
Поэзия и драматургия Великой Отечественной войне.
войны в литературе «Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев,
К. Д. Воробьев, В. Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов)
Проблема нравственного выбора на войне
Василий Владимирович Быков (1924–2003)
Повесть «Сотников». Человек в экстремальной ситуации, на пороге смерти.
Стремление к самосохранению (Рыбак) – и сохранение человеческого достоинства,
духовный подвиг (Сотников).
Виктор Петрович Астафьев (1924–2001). Традиции и новаторство писателя в
изображении войны.
Рассказ «Связистка». Мотив испытания войной на войне и после войны. Герои
рассказа. Дилемма нравственного выбора между «воинским долгом и человеческой
жизнью». Тема покаяния, ответственности за каждый свой поступок
Фадеев Александр Александрович (1901-1956)
«Молодая гвардия» Герои рассказа. Дилемма нравственного выбора между долгом и
жизнью
Практические занятия: Анализ произведений разных писателей, посвященных
проблеме выбора на войне: самосохранение или сохранение человеческого
достоинства. Сравнительная характеристика двух героев, двух выборов. Дискуссия
«Что важнее воинский долг или человеческая жизнь?»
Чтение и анализ выбранных стихотворений и эпизодов из выбранных пьес
Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка реферата(сообщения,доклада): «Поэзия подвига»
32

6
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 6.2
Тоталитарная тема в
литературе второй
ХХ века

Тема 6.3
Социальная и
нравственная
проблематика в
литературе второй
половины ХХ века

Содержание учебного материала
А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»; В. Т. Шаламов «Колымские
рассказы» (по выбору учителя)
Александр Исаевич Солженицын (1918–2008) Сведения из биографии (с обобщением
ранее изученного). Лауреат Нобелевской премии по литературе.
Повесть «Один день Ивана Денисовича»
Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести.
Лагерный мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость и
приспособленность Ивана Денисовича к жутким условиям лагерной жизни.
«Счастливый день» в жизни героя. Черты национального характера в образе Шухова
Практические занятия Изучение приемов создания образа в повести «Один день
Ивана Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и
поступки и др. Экранизация повести

Самостоятельная учебная работа
Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата): «Своеобразие языка
Солженицына-публициста»; «Изобразительно - выразительный язык кинематографа и
литературы».
Содержание учебного материала
Валентин Григорьевич Распутин (1937–2015)
Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими
проблемами. Народ, его история, его земля в произведении. Образы «старинных
старух». Утрата нравственных ценностей молодым поколением. Символика в повести.
Позиция автора. Фильм «Прощание» (1981) – драма Э. Климова и Л. Шепетко по
мотивам распутинской повести.
Василий Макарович Шукшин (1929–1974)
Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их окружающими.
Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше».
Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик) и
городской гость («Срезал»). Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика
рассказов: анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал
Практические занятия: Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина.
Выявление основных нравственных проблем (верность заветам предков, преданность
родной земле, проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика
образов «старинных старух», представителей молодого поколения). Символика в

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

повести. «Герой-чудик» В. Шукшина и «маленький человек» в литературе Х1Х века:
сходство и отличие (составление таблицы). Речевая характеристика героев, открытый
финал шукшинских произведений
Самостоятельная учебная работа-на выбор обучающихся
Подготовка сообщения: «Публицистическая деятельность В.Распутина».Подготовка
презентации по творчеству писателя.

Исследование и подготовка доклада (сообщения или реферата):«В.М.Шукшин- актёр,
режиссёр».
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори…»:
диалог как средство
характеристики
человека

Содержание учебного материала
Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и
профессионального общения. Отличие профессионального диалога от делового,
бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной
деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный
диалог? Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к составлению
профессионального диалога; работа (в парах) над созданием «профессионального
диалога» (в соответствии с будущей профессией/специальностью) в различных
ситуациях: специалист – руководитель», «клиент – специалист», «специалист –
специалист»

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 3.4

Основное содержание
4
Раздел 7
«Людей неинтересных в мире нет»: Литература с середины 1960-х годов до начала ХХI века
Тема 7.1
Лирика:
проблематика и
образы

Содержание учебного материала
Развитие традиционных тем русской лирики: тема творчества, тема любви,
гражданского служения, тема войны, единство человека и природы. Культурный
контекст лирики. Поэтические искания.
Иосиф Александрович Бродский (1940–1996) Лауреат Нобелевской премии по
литературе

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Тема 7.2
Драматургия:
традиции и
новаторство

«В деревне Бог живет по углам…», «Пилигримы», «Воротишься на родину. Ну что ж»,
«Стансы», «Postsciptum» («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»), «Ниоткуда с
любовью надцатого мартобря…», «Конец прекрасной эпохи», «Пятая годовщина»,
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественская звезда», «Не выходи из
комнаты…» (по выбору учителя)
Культурно-исторический
и
литературный
контекст
поэзии
Бродского.
Автобиографические мотивы. Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта.
Тема изгнанничества, одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема памяти,
христианская тема. Философские темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и свобода
мнимая). Особенности стиха. Стихи поэта, места, связанные с его жизнью, в
современной массовой культуре
Давид Самуилович Самойлов (Давид Самуилович Кауфман) (1920–1990) Поэт,
влюбленный в жизнь. «Сороковые, роковые…», «Если вычеркнуть войну…» «Семен
Андреич»; «Дай выстрадать стихотворенье!..», «Стих небогатый, суховатый…»,
«Пестель, поэт и Анна»; «Конец Пугачева»; «Названья зим», «Мне снился сон
жестокий…»; «Двор моего детства»; «Болдинская осень», «Рождество Александра
Блока»; «Память» (по выбору учителя)
«Все есть в стихах – и то и это…»: открытость любым темам, культурным традициям,
духовным веяниям. Тематическое, жанровое, интонационное разнообразие
самойловской поэзии. Пять основных тем: война, творчество, история, любовь,
Москва. Диалоги с русской поэзией
Практические занятия Исполнительский практикум, работа с образным и
эмоциональным строем лирических произведений И. Бродского, Д. Самойлова –
создание собственных визуальных, пластических, музыкальных композиций
Самостоятельная учебная работа
Наизусть.Одно стихотворение одного автора(на выбор)
Содержание учебного материала
Александр Валентинович Вампилов (1937–1972)
«Провинциальные анекдоты» (две одноактные пьесы: «История с метранпажем» и
«Двадцать минут с ангелом»).
Трагикомическая дилогия с глубоким смыслом. Распад нравственного сознания как
проблема общества.
«Гостиничный» мир как особое, случайное, временное пространство для героев.
Морализм бюрократа Калошина и его последствия. Нравственная невменяемость героя
как итог комедии. Гоголевские мотивы в пьесе. («История с метранпажем»)
35

1
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

«Двадцать минут с ангелом» – тест на способность к великодушию. Конфликт
бездушного мира и бескорыстия. Символичность названия пьесы. Сценическая
история пьесы
Драматизация: разыгрывание одной из частей двухактной пьесы А. Вампилова.
Нравственные проблемы в произведении. Символичность названия пьесы
Самостоятельная учебная работа
Работа в паре.Подготовка выразительного чтения(по ролям)отрывка произведения.

Раздел 8.
Литература второй половины XX - начала XXI века
Тема 8.1. Проза
Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трех прозаиков по
второй половины XX выбору). Например, Ф.А. Абрамов ("Братья и сестры" (фрагменты из романа), повесть
- начала XXI века
"Пелагея" и другие); Ч.Т. Айтматов (повести "Пегий пес, бегущий краем моря", "Белый
пароход" и другие); В.И. Белов (рассказы "На родине", "За тремя волоками",
"Бобришный угор" и другие); Г.Н. Владимов ("Верный Руслан"); Ф.А. Искандер (роман
в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты), философская сказка "Кролики и удавы" и
другие); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка", "Во сне ты горько
плакал" и другие); В.О. Пелевин (роман "Жизнь насекомых" и другие); Захар Прилепин
(роман "Санькя" и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Пикник на обочине" и
другие); Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь", "Дом на набережной" и
другие); В.Т. Шаламов ("Колымские рассказы", например, "Одиночный замер",
"Инжектор", "За письмом" и другие) и другие.
Тема 8.2. Поэзия и Стихотворения по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору).
драматургия
Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко,
второй половины XX Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова,
- начала XXI века
Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
"Иркутская история"; А.В. Вампилов "Старший сын"; Е.В. Гришковец "Как я съел
собаку"; К.В. Драгунская "Рыжая пьеса" и другие.

Самостоятельная учебная работа
Подготовка и проведение семинара: «Основные тенденции развития русской
литературы рубежа XX-XXI веков»

Раздел 9.
Литература народов России
Тема 9.1
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

2
2
36

Поэзия и проза
народов России

Рассказы, повести, стихотворения (не менее трех произведений по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в начале тумана», повести Ю. Н.
Шесталова «Синий ветер Каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения
Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева,
Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К. Хетагурова и др.

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Самостоятельная учебная работа
Подготовка и организация круглого стола«Отражение национальной культуры в
произведениях народов России(один автор на выбор обучающихся)»

Раздел 10
Зарубежная литература второй половины XIX-ХХ века
Тема 10.1
Содержание учебного материала
Основные тенденции Рэй Брэдбери (1920–2012). Научно-фантастические рассказы «И грянул гром», «Вельд»
развития зарубежной Рассказы-предупреждения. Роль цивилизации, технологий в судьбе человека и
литературы
общества. Психологизм рассказов. Ответственность настоящего перед будущим
и «культовые» имена («эффект бабочки» – «И грянул гром»). Переплетение разных тем (тема отцов и детей,
детской жестокости, влияния технологий на жизнь человека – «Вельд»). Сочетание
сказки и фантастики
Эрнест Хемингуэй (1899–1961). Новелла «Кошка под дождем». Особая атмосфера
произведения и способы ее создания. Герои новеллы. Отношения между ними: «диалог
глухих». Символика сцены с кошкой: незнакомый человек способен почувствовать и
понять другого лучше, чем близкие люди
Практические занятия: Зарубежная поэзия и драматургия второй XIX и XX века
Драматизация: разыгрывание одного из эпизодов выбранного произведения, чтение и
анализ стихотворений

Самостоятельная учебная работа
Подготовка и проведение семинара: «Основные тенденции развития зарубежной
литературы рубежа XX-XXI веков»

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Прогресс – это
форма
человеческого

Содержание учебного материала
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от
современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научно37

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,

техническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). Ответственность ученого за
свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса. Возможно ли остановить
прогресс? Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть будущее. Профессии,
«рожденные» НТП в последние десятилетия
Практические занятия:
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
Всего:

ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ПК 3.4

существования»:
профессии в мире
НТП

2
2
108

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение кабинета должно соответствовать требованиям Санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым оборудованием, в том
числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, необходимыми для
выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека.
Фонд художественной литературы.
Читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть Интернет.
Перечень средств обучения:
- учебная и учебно-методическая литература, словари, дидактические материалы;
- учебно-наглядные пособия, в том числе, изобразительные (иллюстрации, рисунки, плакаты,
фотографии);
- учебные видеозаписи;
- компьютерные обучающие программы, в том числе, электронные учебники, тренажеры.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Печатные издания.
Основные источники:
1.Фортунатов, Н. М. Русская литература первой трети XIX века: учебник для среднего
профессионального образования / Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. – 3-е
изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 207 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-9916-6020-4. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/433733
39

2.Фортунатов, Н. М. Русская литература второй трети XIX века: учебник для среднего
профессионального образования / Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. – 3-е
изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 246 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-01043-5. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/433732
3.Фортунатов, Н. М. Русская литература последней трети XIX века: учебник для среднего
профессионального образования / Н. М. Фортунатов, М. Г. Уртминцева, И. С. Юхнова. – 4-е
изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2019. – 310 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-10666-4. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL:
https://urait.ru/bcode/431053
4.История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для вузов / В. А. Мескин
[и др.]; под общей редакцией В. А. Мескина. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 411 с. –
(Высшее образование). – ISBN 978-5-534-00234-8. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт].
– URL: https://urait.ru/bcode/450436
Дополнительные источники:
1.Вашунина И.В., Нистратов А.А., Тарасов Е.Ф. Креолизация текста как способ изменения его
восприятия // Полилингвиальность и транскультурные практики. 2019. Том 16. № 4. С. 473
2.Лотман М.Ю. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь. Книга для
учителя. М.: «Просвещение», 1988
URL:https://imwerden.de/pdf/lotman_v_shkole_poeticheskogo_slova_pushkin_lermontov_gogol_1
988_text.pdf
3.Пеннак Д. Как роман. – М.: Самокат, 2019; «Почему чтение опять стало модным». –
URL:https://ru.player.fm/series/knizhnaia-polka
4.Пранцова Г.В., Романичева Е.С. Современные стратегии чтения: теория и практика.
Смысловое чтение и работа с текстом: учебное пособие / Г.В. Пранцова, Е.С. Романичева. – 3
изд., испр. и доп. – М.: ФОРУМ, 2017. – 368 с. (Высшее образование).
5.Русский язык и литература [Текст]: учебное пособие для студентов учебных заведений,
реализующих программу среднего профессионального образования / В. К. Сигов, Е. В.
Иванова, Т. М. Колядович, Е. Н. Чернозёмова. – Москва: ИНФРА-М, 2019. – 22 см. – (Среднее
профессиональное образование). Ч. 2: Литература: Ч. 2: учебник. – 2019. – 489
6.Сафонов, А. А.

Литература. 10 класс. Хрестоматия: учебное пособие для среднего

профессионального образования / А. А. Сафонов; под редакцией М. А. Сафоновой. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 211 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53402275-9. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/453510
7.Сафонов, А. А.

Литература. 11 класс. Хрестоматия: учебное пособие для среднего

профессионального образования / А. А. Сафонов; под редакцией М. А. Сафоновой. – Москва:
40

Издательство Юрайт, 2020. – 265 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409163-2. – Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. – URL: https://urait.ru/bcode/453653
8.Сухих И. Н. Литература: учеб. для 11 кл.: сред. (полное) общ. образование (баз. уровень): в
2 ч. Ч. 1. – М.: Изд. центр «Академия», 2019. – 352 с.
9.Сухих И. Н. Литература: учеб. для 11 кл.: сред. (полное) общ. образование (баз. уровень): в
2 ч. Ч. 2. – М.: Изд. центр «Академия», 2019. – 368 с.
10.Шульгина О.В., Шульгина Д.П. Историко-географические аспекты мемориализации
пушкинского наследия (к 220-летию со дня рождения А.С. Пушкина) // Культура и искусство.
– 2019. – № 7. – С. 37 - 51. URL:https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=29120
Электронные издания:
1.Министерство

науки

высшего

образования

Российской

Федерации

(https://minobrnauki.gov.ru)
2.Федеральный портал "Российское образование" (http://www.edu.ru/)
3.Информационная

система

"Единое

окно

доступа

образовательным

ресурсам"

(http://window.edu.ru/)
4.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
5.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/)
6.Образовательный портал "Учеба" (http://www.ucheba.com/)
7.Проект Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина "Образование на
русском" (https://pushkininstitute.ru/)
8.Научная электронная библиотека (НЭБ) (http://www.elibrary.ru)
9.Национальная электронная библиотека (http://нэб.рф/)
10.Научная электронная библиотека "КиберЛенинка"(http://cyberleninka.ru/)
11.Справочно-информационный портал "Русский язык" (http://gramota.ru/)
12.Служба тематических толковых словарей (http://www.glossary.ru/)
13.Словари и энциклопедии (http://dic.academic.ru/)
14.Консультант Плюс - справочная правовая система (доступ по локальной сети)
15.Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/
16.Полка [Электронный ресурс] URL:https://polka.academy/
17.Президентская библиотека. [Электронный ресурс] URL: https://www.prlib.ru/
Интернет-ресурсы:
1.Библиотека Гумер – гуманитарные науки. – URL: http://www.gumer.info
2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - URL: http://school-collection.edu.ru
3.Интерактивные таблицы и схемы. - URL: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b7f7e635cbef-47fb-a4a8-f96e758517cd/%5BRUS7_140%5D_%5BIM-313%5D.swf

4.Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». - URL:
http://window.edu.ru
5.Информационно-поисковая система по методике преподавания литературы. - URL:
http://metlit.nm.ru/kart/vnekl.html
6.Инфотека

методических

материалов

по

литературе.

–

URL:

по

литературе.

URL:

http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/
7.Каталог

образовательных

ресурсов

op=modload&name=Web_Links&file=index&1_op=viewlink&cid=299&fids[]=269
8.Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС). - URL: http://mlis.ru
9.Национальный корпус русского языка - информационно-справочная система, основанная на
собрании русских текстов в электронной форме. - URL: https://ruscorpora.ru
10.Образовательная платформа “Юрайт” для университетов и колледжей (цифровой учебный
контент и сервисы для эффективного образования). - URL: https://urait.ru/
11.Портал Федерации Интернет Образования (раздел “Литература” Сетевого объединения
методистов). - URL: http://center.fio.ru/method/sub-ject.asp?id=10000928
12.Русский филологический портал. - URL: http://philology.ru/default.htm
13.Учительский портал. - URL: www.uchportal.ru
14.Федеральный портал «Российское образование». - URL: http://www.edu.ru
15.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - URL: http://fcior.edu.ru/
16.Филология на портале “Слово”. - URL: http://www.portal-slovo.ru/philology/
Интернет-ресурсы по отдельным писателям:
1.Большой Русский Биографический Словарь: http://www/rulex.ru/be.htm
2.Достоевский Ф.М. Весь Достоевский. https://philolog.petrsu.ru/fmdost/
3.Тургенев И.С.: http://turgenev.org.ru,
4.Толстой Л.Н.: http://www.tolstoy.ru
ЭНИ «Лев Толстой». http://www.feb-web.ru/feb/tolstoy/default,asp
Мир Льва Толстого. http://www.tula.net/tgpu/Tolstoy
5.Тютчев Ф.И.: ЭНИ «Тютчев». http://www.feb-web.ru/feb/tyutchev/default.asp
Тютчев Ф. И. http://fedor-tutchev.narod.ru
6.Максим Горький: http://gorkiy-lit.ru
7.Солженицын А.И.: официальный сайт http://www.solzhenitsyn.ru/
8.Бродский И.: Бродский-онлайн: https://brodsky.online/
9.Лотман Ю.М.: Собрание трудов и статей Ю.М. Лотмана:http://www.ruthenia.ru/lotman/papers/
10.Совлит.

Советская

литература:

Тексты.

http://www.ruthenia.ru/sovlit/
Журнальный зал (ЖЗ):http://magazines.russ.ru/
42

Библиография.

Исследования:

Периодические издания:
1.«Филологический

класс»

(региональный

журнал

учителей-словесников

Урала):

http://slovesnikural.narod.ru/periodika.html
2.АРЗАМАС: https://arzamas.academy/courses
3.ПОЛКА: https://polka.academy/materials
Программное обеспечение
1.Операционная система Microsoft Windows 10
2.Пакет программ Microsoft Office Professional Plus
4.Интернет-браузер Google Chrome
Список нормативных документов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования».
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.06.2013 г. № 464
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования».
4.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.08.2020 г. № 442 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».
5.Федеральный проект «Современная школа».
6.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального
образования

по

специальности

22.02.02

Металлургия

цветных

металлов

(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2014 г. N 356).
7.Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 30 апреля 2021 г. № Р98 «Об утверждении Концепции преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
профессиональной направленности программ среднего профессионального образования,
реализуемых на базе основного общего образования».
8.Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25 августа 2021 г. №
Р-198 «Об утверждении Методик преподавания по общеобразовательным (обязательным)
дисциплинам («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика»,
«История» (или «Россия в мире»), «Физическая культура», «Основы безопасности
жизнедеятельности», «Астрономия») с учетом профессиональной направленности программ
среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего
образования,

предусматривающих

интенсивную
43

общеобразовательную

подготовку

обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной
направленности, в т.ч. с учетом применения технологий дистанционного и электронного
обучения.
4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания
и

приобретенные

студентами

умения,

направленные

на

формирование

общих

профессиональных компетенций
Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01. Выбирать способы
решения задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Раздел/Тема

Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с1
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 02. Использовать современные Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
средства поиска, анализа и
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
интерпретации информации, и
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
информационные технологии для Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
выполнения задач
3.4,3.5,3.6,3.7
профессиональной деятельности
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 03. Планировать и
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
реализовывать собственное
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
профессиональное и личностное
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
развитие, предпринимательскую
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
деятельность в профессиональной 3.4,3.5,3.6,3.7
сфере, использовать знания по
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
финансовой грамотности в
4.5, П/о-с
различных жизненных ситуациях
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
1

Профессионально-ориентированное содержание

Тип оценочных
мероприятия
наблюдение за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической работы;
контрольная работа;
выполнение заданий
на
дифференцированном
зачете

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 05. Осуществлять устную и
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
письменную коммуникацию на
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
государственном языке
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Российской Федерации с учетом
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
особенностей социального и
3.4,3.5,3.6,3.7
культурного контекста
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 06. Проявлять гражданскоР 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
патриотическую позицию,
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
демонстрировать осознанное
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
поведение на основе
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
традиционных общечеловеческих 3.4,3.5,3.6,3.7
ценностей, в том числе с учетом
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
гармонизации межнациональных
4.5, П/о-с
и межрелигиозных отношений,
Р 5, Темы 5.1,
применять стандарты
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
антикоррупционного поведения
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с
ОК 09. Пользоваться
Р 1, Тема 1.1, 1.2, П/о-с
профессиональной документацией Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
на государственном и
2.5, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9
иностранном языках
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3,
3.4,3.5,3.6,3.7
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П/о-с
Р 5, Темы 5.1,
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3П/о-с
Р 7, Темы 7.1., 7.2.
Р 8, Темы 8.1, 8.2
Р 9, Темы 9.1
Р 10, Темы 10.1, П/о-с

ПК 3.4. Оформлять техническую, Р 1, Тема 1.1,1.2
технологическую и нормативную Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
документации.
2.5, 2.6,2.7,2.8,2.9
Р 4, Темы 4.1,4.2,4.3
Р 6, Темы 6.1,6.2,6.3
Р 10 Темы Т 10.1

наблюдение за
выполнением
мотивационных
заданий;
наблюдение за
выполнением
практической работы;
контрольная работа;
выполнение заданий
на
дифференцированном
зачете

Литература 2

ВНИМАНИЕ!